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通过英语课堂教学培养学生创造性思维能力
编辑日期:2013/11/12  编辑:管理员     来源:  阅读次数: 次  [ 关 闭 ]

                                               广州市萝岗区火村小学 钟棪姬

          爱因斯坦说:“要是没有那些能够独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会向前发展是不可想象的。”可见人类的发展,社会的进步离不开创造,创造能力已经成为衡量人才的一个重要标准。对创造性人才的培养,是以人为本,学以致用,全面推行素质教育的体现。
          每个人都具有创造的潜能。人的创造能力需要培养,小学阶段是培养学生创造能力的大好时机,是孕育创造性人才的摇篮。课堂教学是培养学的创造性思维,发展学生的创造能力的重要途径。
         (一)  创设入情入境的教学氛围,启迪学生创造性思维
         语言是交际的工具,一种语言的获得是在不断交流实践中进行的,是在个体和社会环境的相互作用中,特别是在和人们的语言交流中以及在认识基础上发展起来的.在课堂教学中,进行情境互动,创设入情入境的教学氛围,启迪学生创新性思维.例如:在学生学习完一些食物的生词 meat , fish, egg, cake…等等.及生词birthday句Happy Birthday!及有关短语句子Would you like…?Do you want….?What would you like…?可在课堂中创设以某位同学今天生日为题材,创设一个生日party,全班同学一起参加这生日party。首先是齐唱《Happy birthday》生日歌,导入情境,然后向这位同学祝贺生日,播放柔和的生日歌曲,这时同学之间互相询问对方Would you like…?Do you want…?What would you like…?或者同学们在平时学到的有关食物的单词,及一些用语,都可以运用到这一情境中。
         (二)  让学生在Story Time后,改编对话,形成创新意识。
         人类必须掌握更多的知识,学会更多的技能,具备开拓创新的精神和能力,才能适应社会发展的需要。因此,在小学英语课堂教学中应非常重视学生主动精神培养,使他们能够主动的学习,并逐步培养他的创新意识。比如,在学完广州版三年级下册Unit 6  Story Time.Andy and Amy互相比较长处,以及炫耀自己的礼物。这时可让学生把这一故事进行改编。有位学生把故事继续发展。续:Story:A big wolf is coming.And it says to Andy and Amy,“I have a big mouth.I can eat you.".Andy and Amy are very scarey.They run away.They run and run.They run to the river.In the river there is an elephant.The elephant is cleaning his body with his nose.Andy and Amy say to the elephant,“Help! Uncle elephant”.The big wolf is coming. The elephant says to the big wolf,“I have a long nose ,I can water you with it”The wolf gets very wet and runs away.这时,学生听完哈哈大笑,笑声中不甘落后争着把故事改编得更生动,更有创意。同时,他们演的生动形象,全班学生看的都很投入,积极性很高,在这样的活动中,许多学生学会了举一反三,扩大了知识量。
        (三)  培养学生综合运用知识,拓宽创造性思维的发展。
         创造能力并不局限于少数天才,每一个人,每一个正常的儿童都具备潜在的创造能力,需要的只是把它们激发出来并加以发展。因此英语教学中,不能单独教学单词,或单独的教学句子,而是词→词组→句子,做到“词不离句,句不离篇”,让学生在交际中学会语言,而不是单独地为学知识而教知识,确实做到学以致用。并针对小学生的年龄特点及接受知识的能力,把旧知识结合起来,循序渐进,以旧带新,滚雪球式地进行教学,让学生逐步形成综合运用知识的能力。例如在教学getup起床,可以把他发展起来,get up early, get up late.然后I get up early everyday, but my brother get up late everyday.或者I get up at six in the morning .He gets up at seven in the morning.也可以把它发展到My weekday routine的题材上。
        (四) 让学生在集体交流中激发出创造的火花。
    小学生爱与人交往,特别好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论,为他们提供思维摩擦与碰撞的环境,就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作,有利于思维的活跃,因此,在教学中应创设多种形式,多种目标的交流情境,以培养学生的
创造性思维。例如,在阅读教学中,教师呈现一篇阅读材料“Iceland”全班齐阅读一遍,教师提出一系列问题:
        (1)What can you do in Iceland?
        (2)How many months are there in winter?
        (3)What’s the weather like in Iceland at 5pminDecember?
        (4)What is the temperature in Iceland in winter?
        (5)How long does spring last for in Iceland?
        (6)How many people are there living there?
        (7)Is there night in Iceland?
        (8)Are there any cars and buses in Iceland?
         然后分小组讨论这些问题,让学生在小组中充分理解与想象。
         2.分小组,根据阅读材料中Iceland的情况,小组每一个学生充分想象,创作,一起来画一张冰岛的图画,然后各小组展示在黑板报上,共同评价。
         在教学中,让学生在合作学习时操作,实践,找出规律,提炼方法。在教学中尤其在教学的重点、难点处,若能组织学生集体合作,则有利于发挥每个人的长处,同学间相互弥补,借鉴,相互启发,拨动,形成立体,交互的思维网络,而让每个学生在小组合作中动手动脑,更是发
展其创造力有效的方法。
         通过素质教育培养学生的创新思维能力和创造性才能,小学教育是素质教育的基础,要培养学生的创造思维,不仅创造这些教学活动情境,教师也要有创造的精神,注重创设宽松,民主,富于创新精神的教学氛围,尊重学生个性,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望。同时在各

          种教学课型,采取多种途径,多种方式培养学生的创造性思维。

 


 

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